Orientación Vocacional, ¿Cuándo empezar a trabajarla?

Si consideramos los 16 años de edad como edad promedio para culminar la educación secundaria, encontramos que son aproximadamente 532,270 estudiantes (1.94% de la población) los que egresan de la educación secundaria cada año. De ellos, cerca del 50% opta por estudiar una carrera superior universitaria, el 40% se inserta en el mercado laboral, y el 10% trabaja y estudia. Solo en Lima, se concentra el 28,7% de los jóvenes entre los 15 y 29 años de edad, de los cuales, el 9,1% podría no encontrar empleo y un 36,8% podría estar subempleado. Estas tendencias, en parte, determinan el comportamiento de la oferta y la demanda del mercado formativo y laboral, por ende, de la dinámica económica del país.

La realidad de los jóvenes en nuestro país es una realidad en la que las oportunidades para algunos se mezcla con la desesperanza y frustración de otros. Por ello, como psicólogos, es necesario reflexionar y proponer acciones pertinentes orientadas a crear o fortalecer estrategias efectivas que consoliden la vocación y garanticen la adecuada inserción social-laboral de los jóvenes que se encuentran próximos a tomar una decisión respecto a qué estudiar o qué hacer al culminar la educación secundaria.

Con todo lo mencionado, surge la siguiente pregunta: ¿Cuál es el momento más adecuado para empezar a trabajar la orientación vocacional en la educación escolar? La orientación vocacional es considerada, en algunas instituciones educativas, como una actividad indispensable en la etapa final de la educación secundaria, específicamente en 4º y 5º año. Sin duda, como psicólogos, muchos de nosotros hemos tenido la experiencia de abordar este tema a través de evaluaciones, charlas, talleres y otro tipo de actividades similares. Sin embargo, la experiencia nos muestra que la orientación vocacional, siendo un  proceso complejo, se ha convertido en algo parecido a un modelo reduccionista o a una fórmula matemática, que consiste en aplicar pruebas psicológicas y brindar datos dispersos sobre las opciones formativas y oportunidades laborales en forma masiva, con la esperanza de que nuestros estudiantes salgan victoriosos de una crisis, que podría determinar su éxito o fracaso en la vida.

Considero, desde mi experiencia de consejero vocacional, que el protagonismo del psicólogo en la educación secundaria, incluso antes de ella, para trabajar la orientación vocacional es fundamental. Un psicólogo con experiencia en orientación vocacional debe reconocer, sin lugar a dudas, que no se trata de una sola intervención en el tiempo, sino de un proceso en el que se obtienen mejores resultados cuando se trabaja de manera continua, considerando al individuo como centro de esta acción, desde una postura humanista, reconociendo y valorando su potencial, sus expectativas, anhelos y proyectos. Para tener éxito en esta ambiciosa, pero necesaria empresa, debemos identificar, desde el punto de vista psicológico y evolutivo, los momentos claves para iniciar la orientación vocacional, atendiendo siempre a las características individuales, grupales y sobre todo del contexto.

Podemos señalar una primera etapa, a la que denominaremos “etapa de imaginación” (hasta los 11 años de edad), en la que el niño tiene la aspiración de llegar a ser grande, adopta en el juego sus primeros roles como médico, policía, astronauta, etc., y revela sus primeras inclinaciones por actividades que le generan placer, reforzadas por la formación escolar, ayudándolo a descubrir sus preferencias y a desarrollar sus capacidades y su relación con otros (familia, amigos, maestros, etc.). Esta etapa corresponde a la educación primaria, más o menos. La segunda etapa puede denominarse “etapa de expectativa” (hasta los 16 años de edad), en la que el adolescente experimenta la presión social o de grupo por el establecimiento de metas; él es capaz de reconocer sus preferencias y capacidades, y si tiene un acompañamiento adecuado, afianzarlas durante su formación secundaria; sin embargo, la crisis típica de la edad no le permite construir una imagen futura de sí mismo. Finalmente, llamaremos a la última “etapa de consolidación” (17 años en adelante), en la que el joven resuelve la crisis vocacional, construye su plan de vida y reconoce plenamente sus fortalezas y debilidades, dando así inicio al largo camino de consolidación profesional y personal.

Es preciso señalar que estas etapas no pueden ser rígidas, varían según las características de cada individuo y del contexto. Tampoco pueden ser consideradas como la única manera de explicar este complejo desarrollo; pero considero que ayudan a identificar los 3 grandes momentos en los que el psicólogo vocacional puede intervenir para el trabajo de la orientación vocacional. Con un trabajo multidisciplinario y con un acompañamiento psicológico y pedagógico, se puede diseñar programas de intervención en el currículo escolar, orientados a desarrollar y consolidar la identidad vocacional de los estudiantes

Contamos con una fuerza laboral e intelectual promisoria, de más de medio millón de jóvenes por año, que de no contar con un adecuado acompañamiento serían candidatos a la inadecuación ocupacional y a no desplegar plenamente su potencial personal para alcanzar la tan anhelada satisfacción profesional.

Por todo ello, es momento de asumir una postura respecto a esta crucial labor de la psicología vocacional, caso contrario, seguiremos alimentando el mito de que la orientación vocacional solo se aborda al culminar la secundaria. Así pues, espero sirvan estas ideas para iniciar un debate y posteriormente una corriente de opinión sobre el tema en cuestión, desde nuestra posición como psicólogos y actores principales del quehacer vocacional.

Aldo Antonio Pineda Palomino

Licenciado en Psicología por la Universidad Ricardo Palma. Candidato a maestro en Psicología Educativa con Mención en Psicología Cognitiva y Desarrollo Psicológico por la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Docente de Metodología de la Investigación y Desarrollo Humano en la Universidad San Ignacio de Loyola. Recientemente incorporado al Comité Científico Nacional de LIBERABIT – Revista Científica de Psicología de la Universidad de San Martín de Porres. Colaborador de Logros Perú en el foro de orientación vocacional. Amplia experiencia en orientación vocacional, psicometría aplicada, investigación y estadística aplicada a la psicología y educación.

C.P.P.: 13345

Correo electrónico: apinedap@gmail.com

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:

×             Chacaltana, J. (2006). Empleo para los jóvenes. Lima: Centro de Estudios para el Desarrollo y la Participación (CEDEP)

×             Lopez, A. (2003). La orientación vocacional como proceso (1ª ed.) Buenos Aires: Bonum.

FUENTES ELECTRÓNICAS:

×             Instituto Nacional de Estadística e Informática (2007) Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda. Sistema de Consulta de Datos, [en línea]. Recuperado el 8 de agosto de 2011, de http://iinei.inei.gob.pe/iinei/RedatamCpv2007.asp?id=ResultadosCensales?ori=C

×             Ministerio de Educación (2010) Censo Escolar. Estadística de la Calidad Educativa, [en línea]. Recuperado el 6 de agosto de 2011, de http://escale.minedu.gob.pe/censo-escolar/-/document_library_display/oJ44/view/10608

×             Ministerio del Trabajo y Promoción del Empleo (2009) Encuesta Nacional de Hogares Especializada en Niveles de Empleo, [en línea]. Recuperado el 7 de agosto de 2011, de http://www.mintra.gob.pe/archivos/file/informes/informe_anual_empleo_peru_lima_metropolitana.pdf

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